福建教育学院关于鼓励教师开展基础教育应用研究的意见

发布人:科研处管理员 浏览数:512 发布时间:2013-03-17

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    闽教院〔201342

     

    福建教育学院关于鼓励教师

    开展基础教育应用研究的意见

    为深入学习贯彻十八大精神,进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》和学院制定的“十二五”规划,促进研训一体,以高水平的科研支撑高质量的培训,现就进一步鼓励教师开展基础教育应用研究提出如下指导意见:

    一、鼓励教师开展基础教育应用研究的指导思想

    以科学发展观为指导,围绕学院办学宗旨,在突出基础教育研究重点的基础上,鼓励“校校合作”,与中小学、基层进修院校联手,开展基础教育教学、学校管理等方面的研究,引导教职工把基础教育科研论文“写进”中小学课堂里,把科研成果体现在促进我省基础教育改革发展上,体现在培训课堂上,为促进我省基础教育又好又快发展服务,为提高培训质量服务。

    二、鼓励教师开展基础教育应用研究的主要内容

    (一)鼓励开展中小学教学方法、教学模式研究。鼓励教师在中小学建立科研实验基地,进行教学模式、教学方法的改革研究实验;鼓励教师下基层指导中小学开展校本教研活动,开展学校发展诊断、教学诊断等;鼓励教师把基础教育教学与管理的科研成果转化成培训课程,把先进的教学模式、教学方法扩散到培训学员中去,努力成为基础教育教学改革的行家。

    (二)鼓励开展全省中小学教师教学技能大赛研究。鼓励教师对全省中小学教师教学技能大赛的比赛资料、福建基础教育网征集的优秀课例资源等进行分析研究,提炼形成本学科教师教学技能研究成果,运用生动的案例,在培训班开设学科技能分析专题课程,并以此拓展教学技能专项委托培训项目,为提高全省中小学教师教学技能服务,同时扩大学院的影响力。

    (三)鼓励开展培训案例的开发与研究。充分发挥省级教师培训机构联系面广的优势,加强培训案例的开发研究,大力推广培训案例教学,提高培训的针对性与实效性。鼓励教师对本院培训班、论坛等各类案例资源进行研究,开发原创案例,为全省进修院校、中小学教师提供优质丰富的培训案例资源。

    (四)鼓励挖掘培训富矿开展基础教育专题研究。围绕我省基础教育工作重点,鼓励教师挖掘培训班学员“富矿”,深入开展中小学教师、校长专业发展研究、基础教育教学研究、基础教育改革发展研究,写出具有研训一体特色、有份量的调研报告。

    (五)鼓励开展培训业务研究。根据新时期干训师训工作的新情况、新问题、新需求,加强培训项目开发研究、培训内容研究、培训模式方法研究、教师培训机构工作研究等,进一步提升培训专业化水平。

    (六)鼓励教师确定基础教育研究方向。鼓励教师确定个人的基础教育研究方向,重点支持教师开展中小学校长专业化发展研究、学校管理研究、中小学学科教学研究、干训师训业务研究、基础教育改革发展研究等,促进教师在科研上有所专攻,研究得深一些,实现教师从专门、专业向专家的提升。

    三、促进教师开展基础教育应用研究的约束机制

    (一)开展基础教育科研基本要求作为职称评聘的必备条件。2015年开始,教师基础教育科研基本要求列入相应的职称评聘必备条件,评聘讲师须撰写1篇具有独立见解的培训业务研究报告(字数3000字以上),评聘副教授须有培训业务类或教学改革研究方面的论文1篇,评聘教授须在核心期刊发表培训业务类或教学改革研究方面的论文1篇;基础教育科研基本要求未达标者不能参与职称评聘。

    (二)基础教育应用研究成果作为年度考核评先评优的重要依据。将基础教育应用研究成果作为学院年度考核、评选科研工作先进个人的重要依据。每年未能完成相应职称科研工作量的,年度考核不得评为优秀等级。每年评选科研先进个人,未能完成相应职称科研工作量的,实行一票否决。

    (三)核定年度科研工作量最低要求。为鼓励教学科研人员自觉开展基础教育和培训研究,核定不同职称的教师必须完成相应的基础教育科研工作量任务,不可用其他工作量折抵。教授、副教授、特级、高级教师每年必须发表CN基础教育科研论文1篇(55周岁以上人员可放宽要求),讲师和助教每年必须撰写1篇具有独立见解的培训业务报告。基础教育科研工作量每年考核一次,不累计不跨年考核。

    四、促进教师开展基础教育应用研究的鼓励措施

    (一)有效引导教师开展基础教育应用研究。一是课题引导。每年度学院发布基础教育研究课题指南,引导教师开展基础教育教学研究、学校管理研究、培训业务研究,把基础教育论文写进中小学课堂里,体现在培训课堂上。对外申报的课题中,优先推荐基础教育研究的课题申报。二是平台依托。扶持“三所三中心”科研机构和学术团队建设,促进“三所三中心”围绕基础教育应用研究方向,依托各科研创新平台开展基础教育应用研究。三是学科建设支撑。整合学院优势学科资源,建设数个在省内有影响、院内培训与基教科研起示范作用的学院重点学科。四是建立合作机制。学院教师申报我院基础教育课题必须吸纳中小学教师参与,指导和带动中小学教师共同研究,联手中小学教师推进基教研究成果的应用。五是论坛鼓励。学院每年召开基础教育学术论坛,鼓励全院教师积极撰写论文或调研报告参加,并给予奖励。

    (二)科研经费向基础教育应用研究倾斜。一是增拨基教研究科研专项经费,每年从科研经费专款中拨出20万元,支持基础教育课题研究和成果转化。二是提高基础教育研究成果的奖励力度,在校长教师培训、中小学幼儿园教育研究、教师技能研究方面发表的论文给予比相应的学科研究成果高出15%的科研成果奖励。基础教育调研成果得到省级领导批示肯定的给予1万元/篇的奖励,被省内厅级单位及领导批示肯定的给予3000/篇(项)的奖励,被厅级内部职能处室盖章证明采纳的给予1000/篇的奖励。三是向全省基层学校教师、校长征集优秀基教研究成果。鼓励学院教师与中小学校长、教师合作研究,其成果在学院举办的论坛征文中获奖的,本院教师署名通讯作者或排名第二的可以按第一署名给予相应的科研成果奖励。

    以上鼓励措施也适用全院管理干部,并由学院科研处具体组织实施。

     

     

                                     福建教育学院

                                     2013年3月12