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发挥大赛的重要“指挥棒”功能——福建省第四届中小学教师教学技能大赛观察之二

发布人:办公室 浏览数:155 发布时间:2019-01-04

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  • 教师教学技能大赛是引领全省中小学教师专业成长的重要指挥棒。为了使大赛发挥好引领的功效,承办单位福建教育学院专家团队根据党的十九大和全国教育大会精神,认真分析研究教育发展趋势和课程改革新要求、教师专业发展新要求,本届大赛以贯彻“核心素养培养”理念、落实立德树人根本任务、推动教师高素质专业发展为导向,在命题、评判上注意做到“五个引领、一个回归、一个调整”。

    “五个引领”:1)引领立足课堂提技能。各组设置了片段教学、观课评课、学科分类技能等项目,均立足课堂,引领教师练好课堂教学基本功。(2)引领打牢功底长学识。“命题与分析”项目要求选手对试题改编设计、“教科书研究与使用”项目要求选手评价教科书的设计意图、运用新课程理论处理教材等方面,都要求教师具备扎实的学识功底。(3)引领动手操作强技艺。理化生及通用技术等学科设置了实验技能和模型制作项目,重在引导教师提高实际动作操作技艺能力。(4)引领关注动态扩视野。综合素质项目涉及学校美育、劳动教育、教育新技术等内容,推动教师更多关注教育发展新态势和新要求。(5)引领加强反思促研究。在小学语文学科的观课评课环节,在评说课程优缺点的基础上,还要求从课堂中寻找在当前语文阅读教学中存在的共性问题,并提出解决方法。综合素质项目设置“评改论文”以考验选手教科研能力,使教师注重教学反思,促进提高教科研能力。

    “一个回归”:教育是为引导学生具备适应经济社会发展、促进终身学习的素养和能力。本次技能大赛的命题与评判的出发点,从关注教师回归到关注隐藏在教师背后的学生,做到跳出教材、淡化教材,关注学生,将学生、课标、生活作为命题的素材。

    “一个调整”:前三届的评分环节,选手得分是当场公布,评委之间是彼此了解各自评分。这种现象潜在的干扰了评委的独立评判。为此,本次大赛的得分公布方式调整为,由工作人员在选手离开考室后分别告知。

    本次大赛反映出当前我省中小学教师专业发展存在的一些问题和不足。一是部分教师的教育理论功底不够扎实。在观看评课环节,有些参训选手的思考深度和宽度不足,没能跳出一节课的框架,从理论的高度和实践的深度去看待教学。二是教师实验操作“动手”能力不足。如有些理科教师在片段教学、评课环节排名第一,却在实验操作环节遭遇滑铁卢。三是高级职称参赛教师获奖偏低。一等奖获奖者中高级教师才3人获奖,占一等奖选手数的6.12%。四是参赛教育研究能力与水平有待进一步提升。大赛中反映的一系列问题,有助于我们更有针对性地做好提升我省基础教育师资队伍的培训、教研等工作。

    (办公室)