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全省基础教育内涵建设质量提升研讨班在宁化县举行

福建教育学院在会上作经验交流

发布人:办公室 浏览数:210 发布时间:2017-10-27

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  • 101920日,福建省基础教育内涵建设质量提升研讨班在宁化县举行。省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长黄红武,省教育厅党组成员、副厅长曾能建,省教育纪工委书记、驻省教育厅纪检组组长巫文通,部分设区市分管教育的副市长,福建师大、闽南师大、泉州师院等13所开设师范类专业及承担教师培训业务高校的领导,各设区市教育局局长、分管副局长、教研室主任,各县(市、区)教育局局长,省级名师、名校长(园长)代表,省教育厅有关处室、直属单位负责人等300多人参与。

    研讨班邀请上海市教育考试院党委书记、副院长刘玉祥作上海高考综合改革专题报告。与会代表分四路,现场观摩了宁化一中等10所中小学、幼儿园在高考经验、课堂教学改革、“书香”“墨香”校园建设等方面的做法成效。宁化县委县政府、福建教育学院、莆田市教育局、厦门市教科院、建瓯市教育局、德化县教育局、宁化一中、厦门五缘实验学校、福州教育学院四附小等10个单位(学校)作经验交流。省教育厅黄红武厅长在研讨班上讲话。

    黄红武指出,近年来,三明市基础教育改革发展富有成效,探索形成了许多经验做法,在全省产生了一定的影响。宁化作为一个山区县,办学条件、师资队伍都不如沿海发达地区,但在基础教育内涵建设方面却走在了三明市乃至全省前列,闯出了一条“小县办好教育”的奋进之路。此次研讨班的主要目的,在于总结交流部分地方和学校推进基础教育内涵发展的做法经验,现场观摩宁化县基础教育综合改革的成效经验,推动全省基础教育改革发展的重点转移到以促进公平、提高质量为核心的内涵建设上来。
       
    黄红武强调,党的十八大以来,在习近平教育思想的指引下,在省委省政府的正确领导下,在全省教育系统同志的不懈努力下,我省基础教育取得了巨大的进步,立德树人常抓不懈,普及水平不断提升,教育公平惠及民生,资源配置注重均衡,教育改革稳扎稳打,教育美誉度显著提升,人民群众教育获得感不断增强。省委十届三次全会和全省教育工作会议召开以来,各设区市纷纷制定出台教育补短板具体实施方案,采取各具特色而又行之有效的政策举措,掀起了“撸起袖子加油干”的基础教育补短板新气象、新热潮。

    黄红武强调,当前,全省基础教育发展面临新的形势与挑战,党中央、国务院有新部署,省委、省政府有新要求,人民群众有新期待,全省基础教育发展现状与人民日益增长的美好生活需要和热切期盼相比,还存在不少差距和短板。面对少年儿童全面发展的历史重任,从事基础教育的全体同志要进一步增强紧迫感和责任感,秉持夙夜在公、殚精竭虑的工作作风,推进基础教育加快发展。

    黄红武要求,我省基础教育的工作重点要聚焦“质量”两个字,围绕主体、环节、要素三个维度,全面提升基础教育质量。在主体上,党委政府要给力,教育行政部门要发力,学校、校长、教师要出力,社会力量要协力。在环节上,要从考、教、研、训、管五个方面入手,把狠抓内涵建设的各项要求落到实处。在教和管的两个要素上,教要有师资、课程、条件三个方面做保障,管要从评、推、治、导四个方面入手,不断提升办学治校能力水平。加快补齐教育民生短板,实现从“有学上”向“上好学”转变,满足人民群众对更好教育的期盼。

    黄红武要求,要认真学习贯彻落实党的十九大精神,按照省委十届三次全会、全省教育工作会议和全省“十三五”教育发展专项规划等部署要求,落实好当前和今后一段时期全省基础教育的主要任务、工作计划、具体项目,做到“把方向、补短板、深改革、提质量”。要认真学习和落实中办国办《关于深化教育体制机制改革的意见》精神,结合我省实际,全面深化基础教育体制机制改革,在办学治校、教育理念,办学体制、办学模式,人事体制机制改革等方面深入思考,重点思考什么是“闽派教学”?怎么看待和辨析应试教育与素质教育?怎么提高改革勇气和担当精神?为什么有的地方公办初中办不过民办初中?教师管理在哪些环节出了问题?省、市、县争优质生源怎么看、怎么办?谁才有资格当教育局长?什么样的校长才是好校长、名校长?怎样解决年龄大、职称高教师的“天花板”问题?怎么解决农村教师能力弱化、压力不足问题?怎么抓好教师的源头培养?怎么看待校长与教师、城市学校与农村学校教师在评优、晋级上“撞车”的问题?这些问题是新时期基础教育改革发展必须研究解决的关键问题。各地要大胆探索,奋勇争先,只争朝夕,共同推动我省基础教育质量实现新提升、新跨越。

    郭春芳院长代表福建教育学院在会上作《以精准培训提升中小学教师专业化水平》的经验交流。郭春芳在发言中说,作为全省唯一一所以中小学校长教师培训为主业的高校,福建教育学院坚持以“服务基础教育改革发展,服务中小学教师专业成长”为己任,积极推进培训供给侧改革,努力办学员满意的培训。一是坚持“接地气”办培训,关注“真需求”、解决“真问题”、走进“真课堂”、确保“真满意”,让学员在培训课堂上取得“真经”。二是创新培训模式, 着力实现“六个拓展”,强化学员互动参与、实践反思、合作学习和研训结合,让学员在培训活动中碰出“思想火花”,增强培训吸引力、感染力。三是精耕细作抓质量,强化培训方案论证审核、质量监控、分析改进、队伍支撑四个环节,努力推精品、树品牌,形成以国培项目为引领,以省培项目为支撑,以委培项目为辐射的培训项目体系,2012年以来,国培项目质量抽查结果稳居全国前列,培训质量进入全国“第一方阵”。

    郭春芳表示,福建教育学院在推动培训改革创新上取得了新成效,但与基础教育改革发展的新形势、教育行政部门对培训工作的新要求、一线中小学教师的新期待相比,还有很大的差距。学院将主动对接全省基础教育内涵建设质量提升的新形势新任务新要求,不断深化培训改革,提升培训质量,为建设高素质专业化教师队伍、补齐基础教育发展短板做出应有贡献。

    (办公室)